獨眼龍的朋友(張谷源)

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老實念佛:阿彌陀佛

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公學校的硬筆書寫方法之論述

頁38 一、 緒言 最近主張在初等教育中的書寫方法科目課程中加開硬筆書寫方法。在公學校 應主張是否加入課程,時有耳聞。我校在去年就這個問題來研究各種議題,加開課程是最適當的作法。決定在新學期開始實施。以上就加開硬筆書寫課程的主旨來談,請各位指正。 要進入本問題,首先要明白硬筆書寫的意義及書寫課程的本質。書寫方式, 是指書寫文字。文字即語言、繪畫、手工製作品等一樣是表達思想 頁39 的工具。可是繪書及手工作為思想發表的工具無法實用化,是眾所周知的事實,這不用多言。結局是語言與文字,就是說話與書寫是表達思想最重要的。兩者之間有其各自特質,不同點在此省略。可是文字作為思想發達的工具,與語言都是重要的工具。 總之透過教學科目,操性是在交涉方面,當然書寫科目也是如此。因此就教學科目的本質中操性及書寫能力兩方面都要陶治。 其次就硬筆的意義而言,硬筆如文字所示,堅硬的筆。軟筆即指毛筆,石筆、鉛筆、鋼筆、骨筆、鐵筆等的總稱硬筆。從書寫工具考量來看,石筆、鐵筆等不是應用的工具,以鉛筆書寫為基礎,再加以應用才能書寫容影,且若多涉獵不同的工具,教育效率無法提高,學校硬筆工具應以鉛筆及鋼筆為限。以下就硬筆書寫中鉛筆或鋼筆的書寫方式來理解。 二、 從前的書寫教學科目可以滿足嗎? 預測將來的教授到何處,今天是很難去斷定,少則十年二十年來了變成對社會的實際狀態,可以洞察得到,並預測出到將來實際社會的要求 頁四十 ,並給予相當的素養,一定要進行教授的策劃,不用多言。可是透過書寫方式小小的管道來看現在與未來的社會時,與社會的現狀還是有點距離,無法發現對將來遠大的貢獻,試見,在公學校六年間少則一週二小時、三小時的貴重時間來教授大中字的毛筆書法,對將來有給與使用便利嗎?在公學校中以毛筆書寫,僅在直式書寫上的作文書寫,這已可以鉛筆及鋼筆替代,可是很少練習細字。其次到了初中以上,就業時,其他的書寫上來詳察,就只是想想就好。 我們在獎勵腳踏車做為轎子的替代,讚美電燈對於行燈的便利,不學習是愚笨的。其次在這時代要求以要有電燈及瓦斯燈,乃至汽車及飛機的知識。就此立場,以前的毛筆書寫方式來看,這樣的教學課程是與社會現實脫節,不禁感到屬於孤立的狀態。因此,我們決定以現行的書寫方式教學課程適應時代,不以此為滿足 三、 如何做才會適合社會現實呢? 這是在此要遇到的問題,是「然而如何做,才能適合社會現實呢」。在此就 十幾年間書寫方式教式來提唱改造意見。列舉出主要的說法 頁四十一 1書寫方式全廢論廢止毛筆大字書寫論3單用細字論4一定書寫字體論5採用硬筆論。有各式的說法。就單單書寫方式,對於教學課程而言,社會要求其改變,堅定意志來喚起輿論。 考察出是實際社會趨城的要求。首先舉出最近的例子,我們日常學校,如何在家庭書寫。誰也不躊躇就回答硬筆。就此事可知,不難想像,更不用說學生的筆記、銀行公司的記帳,一般家庭的書信往返等,不用硬筆已很少。在官廳墨守舊規,公文書也用鋼筆書寫成為時勢。如此,書寫唯一的毛筆已被硬筆即鋼筆、鉛筆所替代。可是硬筆與毛筆之間仍有其優缺點。用簡短來談其優缺點。 四、 硬毛兩筆的特徵 頁四十二 1硬筆的優點 A書適合寫細字。就文字大小來看,是可寫出最實用的文字。 B不用費力就可書寫。其次可以快速書寫。 C工具簡便。攜帶方便,費用及時間上花費很少。 D反點畫粗細一致,因此字體清楚。 E漢字、數字、假名、橫文字其他文字,都可書寫出適當的字。 F在教學效率上超過毛筆。就我們的現在經驗,由硬筆書寫方式可以快速達到熟練書寫可證實。 2.硬筆的缺點 A無法書寫大字。 B從書法之美立場,無法得到書寫的藝術。 C在墨水的性質上鋼筆容易褪色,鉛筆容易擦掉,無法永久保存書寫的字。 3毛筆的優點 A可以書寫出大小字體。 五、 毛筆的缺點 A因為用具很煩雜,書寫要花費、時間上也不經濟,從費用觀點來看是不便宜的。 B毛筆筆尖軟的關係,運筆調節很困難。如潤筆、磨墨必要有特殊的要領,從上來看書寫要花費不少勞力。因此身心未發達的幼童是不適當的。 C攜帶不便。 D成績進步很慢。 如此兩者比較,硬筆是最適合時代文明的書寫工具,將來硬筆漸漸推廣,書寫工 具中毛筆將全被驅逐之勢將明朗化。 前面所述,書寫方式的思潮中,不用說硬筆採用論是因應全然新時代的要 求。就書寫而言,從社會要求,爾後重要的書寫工具硬筆是一定要的。在此於公 學校書寫方式課程中加入硬筆書寫方式是第一緊急問題, 頁四十一 必須要高聲提倡。 四、採用硬筆在公學校主旨來看有障礙嗎? 如前述將硬筆書寫方式加入公學校書寫方式課程是最時宜的處置,這產生了與公學校規則牴觸了。試著介紹書寫方法科目的主怕「書寫方式以實用為主旨,應練習假名與漢字,漢字書體以楷書、行書兩種,在高等科加上草書。」,如此明示,分解說明。 1. 練習的目的-以實用為目的。 2. 練習文字的種類-假名:片假名、平假名。漢字。 3. 漢字的書體-楷書、行書、草書。 以此三項分別來考量,但第三項不過是第二項的說明,這是沒問題的。 原本書寫方式教授的目的有實用及審美兩方面,從法規來解釋,目前以前者為重。不必要鼓吹作為書寫方式作為美術的書法美。 頁四十一 可是,後者的目的全消滅,表示讚同要兼有書法美,這是多餘的。以實用性,有一些具體的說明。 1. 實用的文字可快速書寫。 2. 實用文字以他人可閱讀的程度,但對閱讀者也不要造成不快,要書寫漂亮。 3. 因此不要寫出錯誤點畫的字,全體又相當工整,就滿足基本需求。 就達上述目的,以硬筆作為工具是沒有問題,以「快速書寫」「在文字上各點畫也可略整齊清楚。」,這點來看硬筆就原本的性質比起毛筆要好。進一步就文字的大小來思考,現在練習大中字已不實用,日常思想的發表文字主要以細字。當然毛筆可從大字到細字,實際上花的時間太久,目的只是細字練習。不問文字的漢字及假名,數字、羅馬字如何書寫便利,仍以硬筆。假名與漢字外,毛筆不適合書寫,硬筆比較起來好幾倍的優點。因此練習文字種類上來看,採用硬筆不會有不適合的。 硬筆書寫文字可以表現出各種文字的書體,只是在用具性質上各點的筆畫粗細一致,沒有肥瘦,以草書書寫或許有點不同。但是在公學校採用簡單行書,接近草書,實際上 頁四十六 的社會是無此必要的。或者有點擔心。在公學校書寫方法的範本是介紹毛筆書寫。因此書寫用具一定要用毛筆,可是教則不全觸及用筆之事。書寫方式不限毛筆,硬筆也不是無限使用,我們主張不是全然廢除毛筆,只是在毛筆之外,加開硬筆課程。就單單使用毛筆,雙方併用就遇到實際上的問題,如適合攜帶一事來看沒有問題。 又,各學年在使用的教科書以毛筆書寫為範本,以硬筆書寫利用不可能,有障礙,產生存懷疑者。特別是疑。在自己的用具性質上,書寫方式有很大差異,以毛筆範本來練習硬筆是不行的。因此要加開硬筆課程,以實際的教材、手本及練習帖來授課。 因此結論,從公學校主旨來看,公學校採用硬筆的不利點都沒有了,進一步要納入課程,並獎勵它。 五、 應廢毛筆嗎? 就前項來說硬筆的價值很大,但是今天全然放棄毛筆,以硬筆替代不是過份 的革命論。從硬筆的實用上來看,種種都比毛筆好。但是所謂美從教學科目是不能疏忽的。另方面 頁四十七 來思考,墨守成規是人的通弊,在臺灣也是如此。因此,市場上和紙和筆墨的蹤影未消失,在學校也沒有理由全部排除。在學校不採毛筆廢止主義,只獎勵硬筆,這個價值是毛筆遠遠不能達到的。事實上,毛筆也有不可放棄的價值。我們桌上若沒有筆、硯,會感到不適合。硬、毛兩筆因不同的目的來使用。 六、 書寫方式的種類與教授時間的分配。 如前述,今不能廢除毛筆,勢必毛筆書寫方式與硬筆書寫方式,兩者並行下 授課。 因此,在各學年之間應如何分配硬毛筆的時間最適當,就此問題有研究的餘地。我們從系統上的順序來進行,在此不詳述。以大概時間來表示。一年級鉛筆一堂課,二年級毛筆二堂、鉛筆一堂,三年級毛筆二堂、鉛筆一堂,四年級毛筆二堂、鋼筆一堂,五年級毛筆一堂、鋼筆一堂,六年級毛筆一堂、鋼筆一堂,高等科毛筆一堂、鋼筆一堂。 頁四十八 一年級不教毛筆是在討論階段,實際問過大家意見得來,他們幼童手拿 大筆,懸腕直筆是不得身心發展,預期效果不佳。我們也有此想法,去年起以鉛筆替代,短暫經驗,得到很好的結果。希望從此繼續進行。 七、 結論 以上以十分簡述硬筆價值在公學校教授硬筆課程,與以前的毛筆並行是要緊 的。就硬筆書寫方式的問題,還有教材、實際授課、用具其他研究問題很多,教材的選擇排列仍未決定,其他也在研究過程,待他日繼續研究。 (附記)本文參考了水戶部寅松氏著硬筆書法及教授法和齋藤梅雄著硬筆書寫方式教授,再此說明。 97.8.14
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